wosinen.7m.pl

Шкала бине симона

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. В последние годы в нашей стране наблюдается значительный рост интереса к психологии, главным образом к тем областям, которые связаны с практическим использованием ее результатов. Самую широкую популярность получили разнообразные тесты. Такое положение таит в себе серьезную опасность, как для практики, так и для авторитета психологической науки.

Маргариту он определил как тип наблюдательный, или объективный. Образы, возникающие у нее, были четкими и конкретными, преобладали ассоциации по сложности, выбор предпочитаемых слов относился к предметам, воспринимаемым в данный момент или взятым из ближайших воспоминаний. У Арманды образы были расплывчатыми и фантастичными, преобладали ассоциации по сходству, предпочтение она отдавала словам абстрактным, редко употребляемым, нередко из области фантазии. Поэтому он Арманду отнес к типу фантазирующему, или субъективному.

Поэтому, считал он, чтобы психологические эксперименты были содержательными и результативными, особенно при изучении индивидуальных особенностей, они должны быть достаточно продолжительными. Кроме того, подчеркивал А. Бине, необходимо хорошо знать испытуемых, учитывать их состояние во время эксперимента, знать условия их жизни. Так, при изучении своих дочерей А. Бине употребил двадцать методик: Эксперименты он сочетал со своими наблюдениями и самонаблюдениями девочек словесными отчетами.

Бине прожил недолгую жизнь. Он умер 18 октября г. За 25 лет научной работы он опубликовал значительное число книг и статей разнообразной тематики по психологии мышления, психологии дифференциальных различий, психологии творчества, психологии искусства, патопсихологии. По его трудам легко проследить эволюцию его научных интересов и взглядов. За свою недолгую жизнь А. Бине сумел создать очень много как в научном, так и организационном плане. Он существенно обогатил психологическую науку. Его труды до сих пор во многом сохраняют свою научную ценность и являют пример научной добросовестности, тщательности исследования, глубокого анализа, осторожности в выводах.

Как уже отмечалось, А. Бине подчеркивал необходимость при составлении задач неукоснительно учитывать возрастные особенности детей, учитывать социальные условия их жизни и развития, сочетать тесты с другими методами исследования. Большое значение он придавал истолкованию тестовых испытаний, анализу фактов, вызвавших полученные результаты. Указывал он и на то, что метод тестов является сугубо индивидуальным и что могут им пользоваться лишь хорошо подготовленные люди.

Бине и дать анализ истоков его метода. Основу книги составляют наблюдения А. Бине над своими детьми Маргаритой и Армандой. Часть материала составляют наблюдения над учащимися начальной школы. Исследование продолжалось три года. Бине исходил из того, что главную роль играет не количество экспериментов, а тщательность в процедуре получения качественно достоверных сведений, позволяющих делать подлинно научные выводы.

Изучая умственные способности детей, Г. Эббингауз создает в г. Он полагал важной характеристикой интеллекта способность комбинировать и составлять слова в значимое целое. Примененный в конструировании теста принцип дополнения по сегодняшний день широко используется в психодиагностике. Однако лишь многолетний труд А.

Подобная ситуация уже имела место в е гг. Чтобы не повторять старых ошибок, следует учесть исторический опыт. В частности, имеет смысл обратиться к истокам экспериментальной психологии и наследию тех ученых, которыми было положено начало использованию тестов. Созданная им совместно с Т. Симоном система диагностики умственного развития получила распространение во всем мире и в модернизированном виде используется до сих пор. В связи с этим представляется целесообразным обратиться к творчеству А.

Применение системы тестов было зачастую недостаточно корректным, слабо адаптированным к российским условиям, порой противоречило принципам, заложенным самим А.

Полученные таким путем результаты не имели никакой научной ценности и вместе с тем отрицательно сказывались на судьбе многих детей. Бездумное массовое использование тестов стало основной причиной гибели педологии как науки. Шкала Бине Симона подверглась резкой критике, во многом справедливой.

Предложенные им тесты позволяют получить некоторый объективный материал, дающий ориентировку в особенностях и уровне умственного развития ребенка, хотя, конечно, не являющийся исчерпывающим.

Школьный тест умственного развития. Возрастная психология как сфера науки. Роль формирующего эксперимента в получении психологических фактов. Картина мира как человеческая позиция. Обратимость - важнейшее свойство психической реальности. Измерение порога предела чувствительности сенсорной системы человека. Процесс создания психического образа по Фехнеру.

Отмечая разницу этих двух умственных типов, А. Бине не считал преграду между ними непреодолимой, не рассматривал эти типы как врожденные и неизменные. Различия между типами, по его мнению, в значительной мере могут быть сглажены под воздействием воспитания.

Отмечая решающее значение работ А. Бине и его сотрудников в появлении прообраза современных тестов интеллекта, следует сказать и о том, что измерять более сложные, нежели сенсорные, функции стремились и ранее. Он полагал, что умственные процессы могли бы измеряться на основе заключений, сделанных из одного и того же суждения, но его предложение не было замечено.

В году Хуго Мюнстерберг из Гарвардского университета подготовил 14 тестов для использования с детьми школьного возраста. Среди них были тесты на чтение, вербальные ассоциации, память, а также простые арифметические задачи. Выдающийся немецкий психолог Герман Эббингауз, экспериментально исследуя человеческую память, открывает различия между двумя ее формами: Он разработал тесты имплицитного запоминания и показал, что материал, который не воспроизводится непосредственно и не узнается, тем не менее присутствует в памяти, так как облегчает повторное научение.

Модальность ощущения как одна из качественных характеристик ощущения. Тестирование на готовность к школе. Диагностика понимания логических отношений, умения соотносить два суждения для получения вывода методика "Логические задачи". Методика "Исключение лишнего" для диагностики умственного развития. История и потенциал воображения в художественном творчестве. Исследование влияния воображения на психологические функции дошкольника. Изучение психологических условий развития воображения у детей дошкольного возраста.

Бине и его сотрудников привел к созданию тестов интеллекта, которым была суждена долгая жизнь. В известной мере этому способствовало участие А. Бине в деятельности Комиссии по разработке средств выявления умственно отсталых детей, созданной Министерством народного просвещения Франции в г. Симона получила широкое распространение не только во Франции, но и в других странах мира. Получила известность она и в России.

Проблема измерения индивидуально-психологических особенностей.

В дореволюционный период она применялась с достаточной осторожностью и без большого размаха. Однако в 20е начале х гг. На основе результатов тестовых испытаний стали делатся практические выводы.

Сам метод был дискредитирован и изъят из употребления на многие годы. Бине был в этом не виноват. Им был поставлен правомерный и справедливый вопрос об объективном определении уровня умственного развития детей. Его попытка найти для каждого возрастного периода задачи, показательные для умственного развития детей на данном этапе, не может вызывать возражений.

Тщательно организованное исследование позволило А. Бине сделать обоснованный вывод о том, что его дочери принадлежат к различным мыслительным типам.

Орн, ученик Эмиля Крепелина, разработал тесты для измерения умственных способностей, разделенных им на четыре типа: Немного позже , Крепелин создает длинный ряд тестов, предназначенных для измерения того, что он рассматривал как базовые умственные функции. Заинтересованный в психологическом исследовании пациентов психиатрических больниц, Крепелин применил простые арифметические операции в своих тестах, которые он изобретал для оценки результатов тренировки, памяти, а также восприимчивости к усталости и раздражению.

Дальнейшие исследования подтвердили это предположение. Бине в отношении процесса мышления. В мыслительном процессе он выделил специфический компонент, названный им процессом идеации, который протекает без внешне выраженной речи, но не может осуществляться без внутренней речи. Бине не отверг значение образа в процессе мышления, но указал на то, что не надо это значение преувеличивать.

Учебное пособие для студентов педвузов. В своей книге "Современные идеи о детях" А. Бине пишет, что в центре внимания его исследований находятся способности детей и их связь с процессами воспитания и обучения. Задача измерения умственных способностей осуществляется на основании серии субтестов. Наиболее распространенные тесты интеллекта, использующиеся отечественными психологами.